在西部經(jīng)濟大發(fā)展過程中，寧夏職業(yè)院校把培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者作為育人目標(biāo)。由于歷史的原因，部分職業(yè)院校存在著從事實訓(xùn)教學(xué)的教師短缺，教師自身動手能力不強的狀況，一些職業(yè)學(xué)校只能從事基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，部分教師成了課堂上的理論高手，實踐中的“矮子”。
在西部經(jīng)濟大發(fā)展過程中，寧夏職業(yè)院校把培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者作為育人目標(biāo)。由于歷史的原因，部分職業(yè)院校存在著從事實訓(xùn)教學(xué)的教師短缺，教師自身動手能力不強的狀況，一些職業(yè)學(xué)校只能從事基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，部分教師成了課堂上的理論高手，實踐中的“矮子”。
為了解決實踐教學(xué)薄弱的問題，近年來，寧夏加強職業(yè)教育實訓(xùn)體系建設(shè)，以解決技能型人才培養(yǎng)“瓶頸”問題。把提高教師素質(zhì)作為突破口，著重加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，每年安排專項經(jīng)費培訓(xùn)“雙師型”教師，重點支持骨干特色專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，要求實訓(xùn)課程專任指導(dǎo)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、實踐，實現(xiàn)從書齋講臺到車間地頭的跨越。日前，記者到寧夏兩所職業(yè)院校采訪，目睹了教師在實訓(xùn)車間里是學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，走進企業(yè)又成為員工的師傅。
在銀川市同福飯店后廚，一位年近六旬的老師傅在手把手地教身邊的年輕人包包子，不一會兒，幾十個小巧玲瓏、身形挺拔的包子像士兵一樣，整齊地排在籠屜里。這位“老師傅”是來自寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師張?zhí)斓?。該校在企業(yè)設(shè)立“教師流動中心”，學(xué)院派出教師將學(xué)生帶到企業(yè)實習(xí)，對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)；同時，企業(yè)也利用這個好機會，請學(xué)校高水平的專業(yè)教師對員工進行崗位繼續(xù)教育與培訓(xùn)。目前，這樣的“教師流動中心”在企業(yè)建立了161個，取得雙贏的效果。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立雙師素質(zhì)教師、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊、兼職教師三支隊伍，“十二五”期間，學(xué)院每年投入60萬元，用于教師的繼續(xù)教育、人才引進、專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)等，為師資隊伍整體水平的提升提供有力的經(jīng)費保障。
在寧夏賀蘭市金貴鎮(zhèn)漢左村，有一個小有規(guī)模的聯(lián)星牧場，這個牧場是寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009屆畢業(yè)生馬龍創(chuàng)辦的，飼養(yǎng)奶牛五六百頭，馬龍成為當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)明星。馬龍說：“我之所以有信心創(chuàng)業(yè)，一是在校期間老師教了許多實用知識，二是有學(xué)院作為強大后盾，遇到小事兒電話請教老師，遇到大事兒請老師上門服務(wù)，老師成為幫助企業(yè)解決問題的‘師傅’。”
寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師隊伍建設(shè)中，樹立“不求所有，但求所用”的理念，從企事業(yè)單位選拔具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能人才充實到學(xué)校，面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。要求教師熟悉并參與企業(yè)的技術(shù)、組織和管理工作，學(xué)習(xí)生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新方法。對畢業(yè)生提供跟蹤服務(wù)，幫助他們解決現(xiàn)實問題，教師們從中找出課堂教學(xué)不足之處，提升教育教學(xué)水平，使人才培養(yǎng)不斷邁上新臺階。
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