職業(yè)教育質(zhì)量評價的政策需求與制度建設(shè)

　　作者：郭揚(yáng)、郭文富

　　作者單位：天津大學(xué)、上海市教育科學(xué)研究院、上海師范大學(xué)

　　摘要：通過分析我國職業(yè)教育各方利益相關(guān)者的權(quán)利需求，針對職業(yè)教育質(zhì)量評價政策方面存在的問題，提出建設(shè)職業(yè)教育質(zhì)量評價制度體系的基本思路，重點(diǎn)圍繞中國特色職業(yè)學(xué)校教育的質(zhì)量評價，確立新型職業(yè)教育質(zhì)量觀和評價觀，凸顯職業(yè)教育評價的多元化與跨界性，形成一個"四維整合、五方參與"的框架結(jié)構(gòu)。

　　原文刊載于《中國職業(yè)技術(shù)教育》2015年21期

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系下專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的測量與評價

　　作者：余明輝、郭錫泉

　　作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　摘要：目前職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中指標(biāo)體系的構(gòu)建、評價方法的選用尚不成熟，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集未能在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中發(fā)揮應(yīng)有作用。構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，完善職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的測量評價體系，以及體系中評價內(nèi)容、評價維度、評價方法及人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集各部分的作用。應(yīng)用實(shí)踐表明，該測量評價體系能把人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價高度集成，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價提供理論指導(dǎo)和操作指南。

　　原文刊載于《中國高教研究》2015年9期

　　歐盟職業(yè)教育質(zhì)量同行評估探析

　　作者：吳雪萍、張義民

　　作者單位：浙江大學(xué)教育學(xué)系

　　摘要：同行評估以“學(xué)校本位”、“多元評估”、“發(fā)展導(dǎo)向”為基本理念，是歐盟職業(yè)教育質(zhì)量評估的一種有效方式。評估活動由職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的自我評估與評估團(tuán)隊(duì)的同行評估構(gòu)成。歐盟職業(yè)教育質(zhì)量同行評估具有四大特點(diǎn)：評估主體的互動性、評估方式的互補(bǔ)性、評估過程的反思性、評估活動的循環(huán)性。歐盟職業(yè)教育質(zhì)量同行評估對我國職業(yè)教育質(zhì)量評估具有借鑒價值。

　　原文刊載于《比較教育研究》2015年6期

　　職業(yè)教育視野下職業(yè)體系與專業(yè)體系的關(guān)聯(lián)分析

　　作者：謝莉花

　　作者單位：同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院

　　摘要：職業(yè)教育的專業(yè)體系具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)。職業(yè)體系的結(jié)構(gòu)、數(shù)量、內(nèi)容與要求影響著職業(yè)教育的專業(yè)體系的設(shè)計(jì)與發(fā)展。職業(yè)教育視野下職業(yè)體系與專業(yè)體系之間的關(guān)聯(lián)分析具體體現(xiàn)為對職業(yè)能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)工作過程與專業(yè)教學(xué)過程、職業(yè)資格證書與專業(yè)教學(xué)評價、職業(yè)發(fā)展與專業(yè)繼續(xù)教育這幾對關(guān)系的分析。

　　原文刊載于《職教論壇》2015年22期

　　理想導(dǎo)向政策，抑或藍(lán)海戰(zhàn)略——民辦高職辦學(xué)形式創(chuàng)新政策的可行性與路徑選擇探析

　　作者：郭建如

　　作者單位：北京大學(xué)教育學(xué)院/教育經(jīng)濟(jì)研究所、 北京大學(xué)教育學(xué)院中國教育財(cái)政科學(xué)研究所

　　摘要：國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對創(chuàng)新民辦職業(yè)教育辦學(xué)形式在政策上有新的突破，但相關(guān)政策具體到現(xiàn)實(shí)中又很籠統(tǒng)、模糊，難以操作，甚至相互矛盾。那么，對民辦高職而言，相關(guān)政策究竟是種理想宣示呢，或是提供了一種藍(lán)海戰(zhàn)略呢？作者指出，如果將視野局限在全日制學(xué)歷教育的非營利民辦高職院校的增量發(fā)展上，相關(guān)政策則具有典型的理想導(dǎo)向，將會窒礙難行，可能會重蹈獨(dú)立學(xué)院政策之覆轍；如果打破我國高等職業(yè)教育對學(xué)生資格、辦學(xué)資格、教育類型、教育形式、教育經(jīng)費(fèi)等元素的武斷劃分和組合，把學(xué)歷教育對象擴(kuò)大到在職人員，把從事學(xué)歷教育的主體擴(kuò)展到營利性學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)等，則有可能激發(fā)非全日制學(xué)歷教育的營利性院校涌現(xiàn)，使相關(guān)政策真正成為發(fā)展高職教育的藍(lán)海戰(zhàn)略。文章從我國民辦高職教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)、潛力以及相應(yīng)的財(cái)稅治理框架等方面討論了民辦高職辦學(xué)形式創(chuàng)新政策的可行性與路徑選擇問題。

　　原文刊載與《教育學(xué)術(shù)月刊》2015年9期

　　應(yīng)該在哪里接受職業(yè)教育：來自教育回報(bào)空間差異的證據(jù)

　　作者：陳釗、馮凈冰

　　作者單位：復(fù)旦大學(xué)中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)研究中心

　　摘要：基于中國家庭動態(tài)跟蹤調(diào)查（CFPS）的成人問卷數(shù)據(jù)，本文分析了職業(yè)教育回報(bào)的空間差異。研究發(fā)現(xiàn)，在考慮了地區(qū)間生活成本差異、就業(yè)所在地對生產(chǎn)的正外部性、本地人身份、就職行業(yè)等因素后，在東部或較發(fā)達(dá)地區(qū)接受高等職業(yè)教育者仍然具有顯著更高的人力資本回報(bào)。本文一個重要的政策含義是，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)當(dāng)鼓勵外來人口在本地就讀高等職業(yè)教育，進(jìn)而提升城市未來產(chǎn)業(yè)工人的人力資本含量，這有助于中國未來的產(chǎn)業(yè)升級以及在城市化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)“人的城市化”。

　　原文刊載于《世界經(jīng)濟(jì)》2015年8期

　　基于學(xué)習(xí)分析的職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)模型

　　作者：徐國慶

　　作者單位：華東師范大學(xué)教科院職成教所

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)是目前職業(yè)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)與方向。然而盡管它在理論上備受青睞，實(shí)踐效果卻并不十分成功，出現(xiàn)了許多偏離最初理念追求的教學(xué)現(xiàn)象。要實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)，有必要進(jìn)一步探索其本質(zhì)，并深化對其設(shè)計(jì)的研究。項(xiàng)目教學(xué)是一種基于行動邏輯的、對學(xué)習(xí)要素綜合度最高的教學(xué)模式，它在性質(zhì)上與基于認(rèn)知邏輯的教學(xué)模式有本質(zhì)區(qū)別，這是教師難以把握這種教學(xué)方法的關(guān)鍵原因所在。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)首先要把實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的項(xiàng)目實(shí)施過程，然后再在深入分析各學(xué)習(xí)要素發(fā)生條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)。只有深入對項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)開發(fā)，才能使項(xiàng)目實(shí)施成為項(xiàng)目教學(xué)。

　　原文刊載于《職教論壇》2015年18期

　　論職業(yè)教育專業(yè)問題研究的理論立場及其建設(shè)轉(zhuǎn)向

　　作者：魏明、周琪

　　作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部、河北科技師范學(xué)院職教所

　　摘要：專業(yè)的概念自引入我國后歷經(jīng)長期的演變，已成為我國教育研究和實(shí)踐中的重要概念。職業(yè)教育專業(yè)不同于普通教育中的專業(yè)概念，有其獨(dú)特的屬性和建設(shè)特征，必須密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)變化而不斷調(diào)整。專業(yè)（集）群是對傳統(tǒng)專業(yè)組織形式的突破，提高了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。但作為一個新型概念體系，同時存在研究的現(xiàn)實(shí)需求與理論不足，有待深入探討分析，推動產(chǎn)教融合在不同層面上的制度創(chuàng)新。

　　原文刊載于《中國職業(yè)技術(shù)教育》2015年23期

　　國外高職教育卓越發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)——以美國、德國、瑞士、澳大利亞、新加坡為例

　　作者：曾弦

　　作者單位：廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估與督導(dǎo)辦公室

　　摘要：美國、德國、瑞士、澳大利亞、新加坡等國家高職教育實(shí)現(xiàn)卓越的發(fā)展，有各自特殊的歷史背景和國情，也有一些共同的典型經(jīng)驗(yàn)，包括建立和完善高職教育卓越發(fā)展的法律支持體系和經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系和多元協(xié)同發(fā)展機(jī)制，確立嚴(yán)格的師資準(zhǔn)入制度等。

　　原文刊載于《教育學(xué)術(shù)月刊》2015年8期